广东自考《小学综合性学习与跨学科教学》课程考试大纲（14462）

广东省《小学综合性与跨学科教学》大纲

（代码：14462）

目录

Ⅰ  性质与目标

Ⅱ  考核目标

Ⅲ  内容与考核

Ⅳ  关于大纲的说明与考核实施

附录 题型举例

Ⅰ  性质与目标

一、性质和特点

“小学综合性与跨学科教学”是一门性强、性强的学科，旨在帮生掌握设计的基本、方法和技能，了解小学的发展趋势，掌握评价的基本方法和技巧。该学科涉及多个学科领域，包括、心理学、方法学等，学生具备扎实的基础和丰富的经验。学生需要通过案例的研究和设计的，掌握小学的核心理念和设计的实际操作技能，进而能够评价和改进教学效果，提高小学质量。

二、目标

本的目标是帮生掌握小学设计和评价的与，以便他们在未来成为优秀的小学教师和者。具体而言，该的目标包括：了解小学设计和评价的基本和方法；掌握小学设计和评价的技能；理解小学的发展趋势和特点；培养创新思维和判断能力；提高学生对小学质量的认识和贡献。通过该的，学生将能够设计出符合需求和学生特点的小学，并通过评价和反思提高质量，以达到优化小学的目的。

三、与相关的联系与区别

本与小学中的其他如学、心理学、等也有密切联系，但也存在一定的区别。本梳理了小学设计与评价的基本原理，突出了小本和微型的设计与评价，介绍了国际上小学评价领域新兴的化评估、性评估和段评估方式;在内容上，注意反映小学设计领域的最新研究成果，资料丰富、翔实，具有较强的基础性、前沿性和实用性。在结构上，以小学设计与评价的基本概念和原理为主线，联系当前小学设计与评价改革发展的新形势和新，这样既有利于读者的素养，又有利于启迪其智慧。本主要聚焦于小学设计与评价，旨在培养学生的能力和综合素质，以帮助他们更好地开展小学工作。而学主要关注本质、原理和方法，心理学则是研究人类的心理过程和行为，则是关注如何利用手段促进教学效果。因此，本与其他的区别主要在于内容和目标的不同。

本应具备一定的学、心理学、等方面的知识基础。具体来说，学生需要具备一定的学和心理学基础，以便更好地理解和分析小学生的心理特点和需求，从而更好地进行小学的设计和实施。同时，学生也需要具备一定的基础，掌握一些常用的工具和方法，如多媒体教学、游戏等，以帮助他们更好地实现目标。

四、的重点和难点

 本的重点和难点在于教学目标的设计、教学内容的选择、教学评价的方法和改进的策略。学生需要掌握如何根据学生的需求和特点，设计出具有挑战性和可操作性的教学目标和内容，并通过多维度、多形式的评价方法，对教学效果进行评估和改进。同时，学生还需要掌握改进的策略，以不断提高小学的质量。

Ⅱ  考核目标

本大纲在考核目标中，按照识记、领会、简单和综合四个层次其应达到的能力层次。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：

识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。

领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。

简单：是指在领会的基础上，能用学过的一两个知识点分析和解决简单的问题。

综合：是指在简单的基础上，能用学过的多个知识点，综合分析和解决比较复杂的问题，是最高层次的。

Ⅲ  内容与考核

第一章 小学论导论

一、目的与

本章的目标是了解小学论的主要领域。理解小学的哲学、文化、和心理学基础。能够本章的概念和原理，提出一个自己最感兴趣的小学问题，并加以界定和说明。

二、内容

1.1 小学论概述

1.1.1 小学论的主要领域

1.1.2 小学论的关键论题

1.2  小学的基础

1.2.1  哲学基础

1.2.2  文化及基础

1.2.3  心理学基础

三、考核知识点与考核

（一）小学论概述

识记：①小学论的主要领域

领会：①小学论的关键论题

（二）小学的基础

领会：①小学的基础：哲学基础、文化及基础、心理学基础

四、本章重点、难点

本章重点：理解小学的哲学、文化、和心理学基础。

本章难点：能够本章的概念和原理，提出一个自己最感兴趣的小学问题，并加以界定和说明。

第二章 小学学生

一、目的与

本章的目标是了解的概念、小学学生层次及的五大派别。理解基于层次的设计、基于建构主义的开发，能够以为基础，评价一个小学开发的实例。

二、内容

1.1  小学学生概述

1.1.1  的概念

1.1.2  小学生层次

1.2   小学学生

1.2.1  概述

1.2.2  建构主义

三、考核知识点与考核

（一）小学学生概述

识记：①小学学生；

领会：①小学学生层次及的五大派别

（二）小学学生

识记：①概述

领会：①基于层次的设计；②基于建构主义的开发

综合：①够以为基础，评价一个小学开发的实例。

四、本章重点、难点

本章重点：理解小学学生层次及的五大派别

本章难点：基于层次的设计；基于建构主义的开发

第三章 小学内容

一、目的与

本章的目标是识记内容的组成，了解内容的化，理解小学内容层次、小学学科内容层次，能将自己在本章中的理念用于实际开发中；能够本章的知识发现并解决在小学某学科内容更新过程中的具体问题。

二、内容

1.1  小学内容的组成

1.1.1  一般内容

1.1.2  具体内容

1.2  小学内容结构

1.2.1 内容层次

1.2.2 小学学科内容层次

三、考核知识点与考核

（一）小学内容的组成

识记：①一般内容；②具体内容

领会：①一般内容；②具体内容

（二）小学内容结构

识记：①内容层次

领会：①小学学科内容层次

简单：①将的理念用于实际开发中

综合：①本章的知识发现并解决在小学某学科内容更新过程中的具体问题。

四、本章重点、难点

本章重点：理解小学内容层次、小学学科内容层次

本章难点：将的理念用于实际开发中

第四章 小学环境

一、目的与

本章的目标是了解信息发展对小学开发的影响，理解小园环境开发、班课环境开发与小学建设的关系，能够本章的概念和原理，分析一所小学的环境特点与建设状况，挖掘其存在的问题与不足，进而尝试提出优化环境的对策。

二、内容

1.1  小学环境开发

1.1.1  小园环境开发

1.1.2  小学班课环境开发

1.1.3  小学隐性开发

1.2  小学创新性环境开发

1.2.1  小学网络化环境开发

1.2.2  小学创新性环境开发的走向

三、考核知识点与考核

（一）小学环境开发

识记：①小园环境开发；②小学班课环境开发；③小学隐性开发

领会：①小园环境开发、班课环境开发与小学建设的关系

（二）小学创新性环境开发

领会：① 小学网络化环境开发；②小学创新性环境开发的走向

简单：①本章的概念和原理，分析一所小学的环境特点与建设状况

四、本章重点、难点

本章重点：小园环境开发、班课环境开发与小学建设的关系

本章难点：小学创新性环境开发的走向

第五章 小学研制原理

一、目的与

本章目标识记研制的概念、奥利瓦的十大公理、泰勒原理、研制阶段的基本范式和变化范式，了解研制的参与者，理解小学结构革新的实例，能够本章的结构的革新内容，分析一个设置表或课表的结构，说明其优点和不足，并提出相应的改进建议。

二、内容

1.1  研制概述

1.1.1  研制的概念

1.1.2  研制的参与者

1.1.3  小学结构的革新

1.2  小学研制过程

1.2.1  研制的原理

1.2.2  研制的阶段

三、考核知识点与考核

（一）研制概述

识记：①研制的概念

领会：①研制的参与者；②小学结构的革新

（二）小学研制过程

识记：①研制的原理

领会：①研制的阶段

综合：①能够本章的结构的革新内容，分析一个设置表或课表的结构，说明其优点和不足，并提出相应的改进建议。

四、本章重点、难点

本章重点：小学研制过程

本章难点：研制的阶段

第六章 小学设计原理

一、目的与

本章的目标识记设计的含义，理解设计的多种模式，能够本章的内容，评析小学设计的案例。

二、内容

1.1  设计的模式

1.1.1 学科中心、者中心和问题中心设计模式

1.1.2 目标、历程和情境模式

1.1.3自上而下、自下而上和综合模式

1.2  小学设计的任务

1.2.1  研制

1.2.2  制定标准

1.2.3  选编配套

1.2.4  开发资源

三、考核知识点与考核

（一）设计的模式

领会：①学科中心、者中心和问题中心设计模式；②目标、历程和情境模式；③自上而下、自下而上和综合模式

（二）小学设计的任务

领会：①研制；②制定标准；③选编配套；④开发资源

简单：①本章的内容，评析小学设计的案例

四、本章重点、难点

本章重点：小学设计的任务

本章难点：设计的模式

第七章 小学实施

一、目的与

本章的目标了解小学实施的主题及主要的实施，理解小学实施的策略和模式，能够本章的内容，分析一所小学的实施现状并提出改进建议。

二、内容

1.1  小学实施的课题

1.1.1 小学实施的主题

1.1.2 小学主要的实施

1.2  小学实施的策略和模式

1.2.1  实施的策略

1.2.2  实施的模式

三、考核知识点与考核

（一）小学实施的课题

领会：①小学实施的主题

简单：①小学主要的实施

（二）小学实施的策略和模式

识记：①实施的模式

领会：①实施的策略

四、本章重点、难点

本章重点：小学实施的策略和模式

本章难点：小学实施的策略和模式

第八章 小本开发

一、目的与

本章的目标了解我国校本开发的困境与出路，校本开发新的生长点，理解小本开发的常用模式，能够本章的知识，结合一所小学的实际情况，设计一份校本开发方案。

二、内容

1.1  小本开发的模式

1.1.1 按开发性质划分的模式

1.1.2 按主导因素划分的模式

1.2  小本开发的趋势

1.2.1  校本开发的困境与出路

1.2.2  校本开发新的生长点

三、考核知识点与考核

（一）小本开发的模式

领会：①按开发性质划分的模式；②按主导因素划分的模式

（二）小学设计的任务

领会：①校本开发的困境与出路

简单：①校本开发新的生长点

四、本章重点、难点

本章重点：小本开发的模式

本章难点：校本开发新的生长点

第九章 小学微型开发

一、目的与

本章目标了解小学微型开发的校本模式、信息化模式和整合模式的含义，理解小学微型开发的校本模式、信息化模式与整合模式的关系，能够本章的几种模式，尝试开发有效、新颖的小学微型。

二、内容

1.1 小学微型开发的校本模式

1.1.1 寻找主题

1.1.2 确定目标

1.1.3 选择内容

1.1.4 研制过程

1.1.5 实施过程

1.1.6 评价过程

1.2  小学微型开发的信息化模式

1.2.1  WebQuest设计模式

1.2.2 多元智能主题设计模式

1.2.3  中心设计模式

1.3  小学微型开发的整合模式

1.3.1  基于问题的模式

1.3.2  基于案例的模式

1.3.3  基于资源的模式

1.3.4  基于情境的模式

1.3.5  基于协作的模式

三、考核知识点与考核

（一）小学微型开发的校本模式

识记：①小学微型开发的校本模式

领会：①小学微型开发的校本模式

：①小学微型开发的校本模式

（二）小学微型开发的信息化模式

领会：①WebQuest设计模式

简单：①多元智能主题设计模式；②中心设计模式

（三）小学微型开发的整合模式

领会：①基于问题的模式；②基于案例的模式；③基于资源的模式；④基于情境的模式；⑤基于协作的模式

四、本章重点、难点

本章重点：小学微型开发的校本模式；小学微型开发的信息化模式

本章难点：小学微型开发的整合模式

第十章 小学评价原理

一、目的与

本章的目标理解小学评价的模式；小学方案评价、评价、教学评价和评价的策略，能够本章的评价原理，选用一定的评价模式和策略开展相应的评价。

二、内容

1.1  小学评价的模式

1.1.1 目标达成评价模式

1.1.2 差异评价模式

1.1.3 全貌评价模式

1.1.4 背景—输入—过程—成果评价模式

1.1.5 “法庭”评价模式

1.2 小学评价的策略

1.2.1  小学方案评价

1.2.2  小学评价

1.2.3  小学教学评价

1.2.4  小学学生评价

三、考核知识点与考核

（一）小学评价的模式

识记：①目标达成评价模式；②差异评价模式；③全貌评价模式；④背景—输入—过程—成果评价模式；⑤“法庭”评价模式

（二）小学设计的任务

领会：①小学方案评价；②小学评价；③小学教学评价；④小学学生评价

简单：①本章的评价原理，选用一定的评价模式和策略开展相应的评价。

四、本章重点、难点

本章重点：小学设计的任务

本章难点：小学设计的任务

第十一章 小学学本评估

一、目的与

本章的目标是识记学本评估的含义，认识学本评估兴起的四种表现形态。

理解小学学本评估缘起的历程和小学学本评估的重要性，初步形成小学学本评估的开发思路。

二、内容

1.1  小学学本评估概述

1.1.1 小学学本评估的缘起

1.1.2 学本评估的特点

1.1.3 学本评估的体系

1.2  小学学本评估的开发

1.2.1  方法创新

1.2.2  观念革新

1.2.3  能力

三、考核知识点与考核

（一）小学学本评估概述

识记：①学本评估的特点

领会：①小学学本评估的缘起

简单：①学本评估的体系

（二）小学设计的任务

领会：①方法创新；②观念革新；③能力

四、本章重点、难点

本章重点：学本评估的体系

本章难点：学本评估的体系

第十二章 小学化、性、段评估

一、目的与

本章的目标识记化评估、性评估、段评估的含义和特点。

理解小学化、性、段评估开发的基本原则和有效策略，运用本章所学的知识，能够就小学的一堂课或一个单元，设计与实施化评估;能够通过对案例的分析，进行小学性评估的开发;能够结合小学的一个，设计与实施段评估。

二、内容

1.1  小学化评估的开发

1.1.1 基本原则

1.1.2 有效策略

1.2  小学性评估的开发

1.2.1  基本原则

1.2.2  有效策略

1.3  小学段评估的开发

1.3.1  基本原则

1.3.2  有效策略

1.3.3  案例分析：北爱尔兰测评

三、考核知识点与考核

（一）小学化评估的开发

识记：①含义和特点；②基本原则

领会：①有效策略

简单运用:①有效策略

（二）小学性评估的开发

识记：①含义和特点；②基本原则

领会：①有效策略

简单运用:①有效策略

（三）小学段评估的开发

识记：①含义和特点；②基本原则

领会：①有效策略；②案例分析：北爱尔兰测评

简单运用:①有效策略

四、本章重点、难点

本章重点：理解小学化、性、段评估开发的基本原则和有效策略

本章难点：运用本章所学的知识，能够就小学的一堂课或一个单元，设计与实施化评估;能够通过对案例的分析，进行小学性评估的开发;能够结合小学的一个，设计与实施段评估。

Ⅳ  关于大纲的说明与考核实施

一、大纲的目的和作用

大纲是根据的，结合的特点而确定。其目的是对个人、和命题进行指导和。

大纲明确了的内容以及深广度，了的范围和标准。因此，它是编写和辅导书的依据，是组织进行辅导的依据，是者、掌握内容知识范围和程度的依据，也是进行命题的依据。

二、大纲与的关系

大纲是进行和考核的依据，是掌握知识的基本内容与范围，的内容是大纲所的知识和内容的扩展与发挥。内容在中可以体现一定的深度或难度，但在大纲中对考核的一定要适当。

大纲与所体现的内容应基本一致；大纲里面的内容和考核知识点，里一般也要有。反过来里有的内容，大纲里就不一定体现。

三、关于

《小学设计与评价》，曾文婕、潘蕾琼、黄甫全主编，出版社，2018年版。

四、关于和方法的指导

本大纲的基本是依据和培养目标而确定的。基本还明确了的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本中的知识点构成了内容的主体部分。因此，基本内容掌握程度、考核知识点是考核的主要内容。

为有效地指导个人和，本大纲已指明了的重点和难点，在章节的基本中一般也指明了章节内容的重点和难点。

（一）规划，明确目标

在职业余需要制定一个合理的，明确目标，包括、内容、方法等。先确定每周的章节和，同时制定复习，确保质量和效果。

（二）多角度，丰富知识结构

者需要从不同角度，丰富自己的知识结构。可以通过阅读相关书籍、参加培训班、听取专家讲座等方式进行多角度，提高自己的综合素质和能力。

（三）积极思考，探究内容的实际

者应该积极思考所学知识在实际中的价值和意义，了解内容在职场中的实际运用，提高自己的能力者可以思考如何将所学内容于实际教学中，如何设计出富有创意和实效性的活动。

（四）勤于，强化知识记忆

者需要在过程中勤于，通过练习来强化知识记忆和技能掌握。对于这门，可以结合自己的实际教学，运用所学知识设计，加深对知识的理解和掌握。

（五）善于总结，查漏补缺

者需要善于总结，查漏补缺。在过程中，可以及时总结所学内容，归纳知识点和方法，发现不足之处并及时补充。可以建立笔记，记录重要知识点和方法，随时回顾总结，发现漏洞并及时完善。

五、对的

在活动中应注意的问题。要强调注意正确引导、把握好方向，正确处理知识和提高能力的关系。

（一）梳理重点内容和一般内容之间的关系

在本时，学生应首先了解的整体框架和目标，帮生梳理重点内容和一般内容之间的关系，将每个章节的知识点和概念联系起来，形成完整的知识体系，以此来加深学生对该的理解和掌握。

（二）培养知识的能力

本的目标是了解小学设计和评价的基本和方法；掌握小学设计和评价的技能；理解小学的发展趋势和特点；培养创新思维和判断能力；提高学生对小学质量的认识和贡献。通过该的，学生将能够设计出符合需求和学生特点的小学，并通过评价和反思提高质量，以达到优化小学的目的。

（三）建议每2-3个学时。

七、对考核内容的说明

1. 本和掌握的知识点内容都作为考核的内容。中各章的内容均由若干知识点组成，在中成为考核知识点。因此，大纲中所的内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在中的地位、作用以及知识自身的特点不同，将对各知识点分别按四个认知（或叫能力）层次确定其考核。

2. 在之日起6个月前，由人民代表大会和国务院颁布或修订的法律、法规都将列入相应的范围。凡大纲、内容与现行法律、法规不符的，应以现行法律法规为准。命题时也会对我国经济建设和科技文化发展的重大方针政策的变化予以体现。

八、关于命题的若干

1、本为闭卷笔试，150分钟，满分100分,60分。

2、本大纲各章所的基本、知识点及知识点下的知识细目，都属于考核的内容。命题既要覆盖到章，又要避免面面俱到。要注意突出的重点、章节重点，加大重点内容的覆盖度。

3、命题不应有超出大纲中考核知识点范围的题，考核目标不得高于大纲中所的相应的最高能力层次。命题应着重考核者对基本概念、基本知识和基本是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练。不应出与基本不符的偏题或怪题。

4、本在试卷中对不同能力层次的分数比例大致为：识记占20%，领会占30%，简单占30%，综合占20%。

5、要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为：2:3:3:2。

6、各种题型的具体样式参见本大纲附录。

附录 题型举例

一、单项选择题

   在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目的，请将代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分。

1.（  ）通常指在一个课目、一个单元或一节课、一个具体教学活动中，作为师生教学对象的具体知识主题、事实、观念和原理等。教学内容的组织与设计，主要依据是心理学的兴趣和动机、认知过程与情感智慧等。

A．教学内容     B．内容     C．内容     D．内容

2.（  ）是标准和教学材料研制的主要依据。

A.标准              B．

C.理念              D．内容

二、名词解释题

1.小学环境

2.学本评估

三、简答题

1.简述开发资源的基本原则。

2.简述小学微型开发的校本模式的步骤。

四、论述题

1.试述小学内容的组成。

2.试述段评估开发的原则。

3.请你确定一个小学微型开发的主题，设计一个微型方案。

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